人物銅雕還有一定的人文性，人物雕塑本身就是以人為本的，因此人物雕塑的文化內(nèi)涵還具有深厚的人文性。不同的國家，不同的民族都有自己獨(dú)特的歷史文化背景，有著自己特有的經(jīng)濟(jì)體制，更有著自己獨(dú)特的文化氛圍，因此在不同的文化氛圍下自然誕生的人物雕塑就不同了。
       校園是人們讀書學(xué)習(xí)的地方，從幼兒園開始，小學(xué)中學(xué)到大學(xué)，校園是陪伴一個(gè)人成長的必經(jīng)過程，當(dāng)然也是一個(gè)人從懵懂狀態(tài)到適合社會發(fā)展的人才的一條必經(jīng)之路，在這個(gè)路上其實(shí)有很多元素夾雜在其中，有我們主動(dòng)獲得的書本信息，有老師課堂上孜孜不倦的口述教育，而一種特別重要的教育，人物雕塑的教育在人們心中的地位并不高，但是事實(shí)上，雕塑的教育是人們對于前輩的一種尊敬，也是對前人所做的偉大事件的一種內(nèi)心的一種警醒和敬仰。這種教育其實(shí)是學(xué)校文化必不可少的內(nèi)容。魯迅先生在《三味書屋》中有提到，大家在讀書之前都要拜祭孔夫子，在50年代到90年代，很多的中學(xué)會把名人的雕像做成畫像放在走廊的過道，甚至教室里面，這樣激勵(lì)了中國一代又一代的人有著不懼艱難的性格和有著非常崇高的理想，現(xiàn)代因?yàn)樯鐣陌l(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)畫像之類的作品對人的觸動(dòng)是有限的，更為生動(dòng)的雕刻品無疑更有說服力和號召力，給人以更多的感動(dòng)。
        所以人們也就慢慢的開始發(fā)展人物雕塑，從而不斷有新的人物雕塑的產(chǎn)生，給人們帶來不同的故事的同時(shí)，也讓校園有了更多可觀賞的文化工藝擺件，并且提升了整個(gè)學(xué)校的文化氛圍和文化層次，這就是校園人物雕塑的意義所在。